أطعموا الطلاب قبل أن يأكلوا المعلمين

‏ أغلب المعلمين الذين كانوا على راس العمل في عام 2008م إن لم يكن جميعهم عاشروا واستمتعوا وتفاعلوا ‏مع الكتاب الذي قام بترجمته مكتب التربية العربي لدول الخليج وهو كتاب “أطعموا المعلمين قبل أن يأكلوا الطلاب” للمؤلفة ‏نيلا أ. كونرز”.‏

‏ تحدث الكتاب عن أهمية تحفيز المعلمين لأداء مهاهم التعلمية على أكمل وجه، وأشار إلى أن مبدأ المكافأة مقدم على ‏عنصر العقوبة حين يكون الهدف هو حث المعلمين على التميز والتفوق في الأداء. وتم في الفصل ما قبل الأخير من الكتاب ‏تقديم وصفة طعام حملت مسمى “وصفة معنويات المعلمين” وتكونت من 148 صنف غذائي مهم لهذه المعنويات.‏

‏ ولكن اليوم وفي هذا المقال سوف يركز كاتب الرأي على إطعام الطلاب، وليس إطعام المعلمين. والتركيز على الإطعام ‏الاقتصادي وليس الإطعام المعنوي.‏

‏ يدرك جميع من درس في التعليم العام أو التعليم العالي، الفرق الكبير جدًا بين التخصصات الأدبية والعلمية، ليس ‏بالأهمية، فكل تخصص له من الأهمية والمكانة الشيء الذي يوازي به التخصص الآخر، ولكن الحديث هنا هو عن الفرق في ‏كلفة تهيئة المعلم أو عضو هيئة التدريس لمساعدة الطالب، وكلفة المراجع العملية الحديثة التي تكون ضرورية للطالب.‏

‏ فعن طريق كلفة المعلم أو عضو هيئة التدريس نجد أنه حينما يتساوى النصاب التدريسي لمعلم المقررات العلمية ‏التخصصية مع النصاب التدريسي لمعلم المقررات غير العلمية التخصصية، بأن يكون من اللازم أن يكون نصاب كل منهم ‏هو 24 حصة في الأسبوع، أو عدد من الساعات المحددة بحسب الدرجة العلمية إذا كان عضو هيئة تدريس، فإن هذا يعني أن ‏الطالب سوف يقوم بزيادة نصاب المعلم أو عضو هيئة التدريس عن طريق التواصل فوق وقت الحصة الدراسية، أو حتى في ‏خارج وقت الحصة الدراسية. أي وفق الاقتصاد سوف يقوم بأكل المعلم وعضو هيئة التدريس بشكل أكبر دون مقابل مادي.‏

‏ أما عن طريق كلفة المراجع العلمية الحديثة، فهنا المشكلة الأكبر والاصعب، وذلك أن المرجع العلمي في التخصصات ‏العلمية ذو كلفة عالية جدًا ومرتفعة، فإذا كانت مكافأة طالب كلية الطب هي 990 ريال تتساوى مع مكافأة الطالب في الكليات ‏الأخرى. بينما المرجع الواحد لطالب كلية الطب في أحد المقررات قد تكون كلفته المادية توازي نصف المكافأة إن لم يكن ‏أغلبها. فهنا تأتي المعاناة بين هم طالب كلية الطب في الوصول إلى حالة الشبع العلمي وبين هم الجوع الاقتصادي الذي يكون ‏عائقًا في سبيل الوصول إلى حالة الشبع هذه.‏

‏ وفي ظل هذه الكلفة الاقتصادية التي يعاني منها الطالب، ومع التوجه إلى التميز في الاختبارات العالمية التعليمية ، ومع ‏التوجه كذلك إلى استقلالية الجامعات، يقدم كاتب الراي وجهة نظر خاصة في ضرورة مراعاة التخصصات التي تتطلب جهدًا ‏وكلفة مادية واقتصادية عالية، وذلك من حيث النصاب التدريسي للمعلم أو عضو هيئة التدريس، وكذلك من حيث المكافأة ‏الشهرية لطالب هذه التخصصات.‏

‏ بل ما المانع أن يحصل طالب الابتدائية والمتوسطة والثانوية المتفوق في اختبارات التعليم العالمية، على مكافأة شهرية ‏تكون عونًا ومحفزًا له في بذل المزيد من الجهد للتفوق، وكذلك يكون فيها نوع من التشجيع والحث لزملائه الطلبة في الوصول ‏إلى هذه المكافأة.‏

‏ وفي الختام … التقدم في اختبارات التعليم العالمية ذو عائد اقتصادي تم توضيحه في العديد من الدراسات الاقتصادية ‏العالمية. وهذا التقدم يتطلب إطعام الطلاب اقتصاديًا قبل أن يأكلوا المعلمين