أين القادة ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العالي؟

القيادة تعني أشياء مختلفة لأشخاص مختلفين، ونادرًا ما ينظر إليها بحياد في مكان العمل أو في أي مكان آخر. ويحذر العالم بيبينغتون من أن التعريفات الواضحة للقيادة لا تزال بعيدة المنال على الرغم من وجود أدبيات مزدهرة حول نشاط القيادة وتطوير القيادة، فواحدة من العديد من نماذج القيادة هي نظرية السمات؛ استنادًا إلى افتراض متنازع عليه بأن القادة “يولدون ولا يصنعون” وأن لديهم صفات معينة مثل الرؤية والإبداع والكاريزما.

وهنا تأتي الإشارة أنه بالنسبة للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة، قد تبدو فكرة القائد الكاريزمي ذاتها مبنية على افتراضات مختلفة بما في ذلك المعيارية غير المتجانسة، القدرة، والتمييز. هذا واضح في الغياب داخل الأدب والدراسات العلمية. فعلى سبيل المثال ، يسلط الباحث كورليت ووليامز الضوء على المنح الدراسية حول القدرة في دراسات ذوي الاحتياجات الخاصة الحرجة وغياب ذوي الاحتياجات الخاصة داخل الأدبيات السائدة والهوي، هذا الأخير يعكس نهجًا قادرًا يتم فيه تخطيط كل شيء للقاعدة الأسطورية.

وعلى النقيض من نظرية السمات، يشير نهج الطوارئ إلى أن الشخصية والسلوك لا يعتبران كافيين لشرح أساليب القيادة وأن الصفات القيادية تحتاج إلى التكيف مع الفرق والأنشطة والمواقف المختلفة.

وبالاعتماد على عمل العالم باس؛ يناقش بيبينغتون تحولًا في مفاهيم القيادة من ديناميكيات القائد والأتباع التقليدية إلى مفاهيم المعاملات والتحول للقيادة. تحدث القيادة التحويلية عندما يتعاون القائد مع الموظفين لتحديد أين تكمن الحاجة إلى التغيير، وتستند إلى عملية التبادل الاجتماعي وعلى مفاهيم تبادل السلطة. وتتميز قيادة المعاملات باكتساب امتثال المتابعين من خلال المكافأة الطارئة وفقًا لنموذج القيادة هذا، ويحقق القادة التحويليون الأهداف التنظيمية من خلال القدرة على إلهام وتحفيز الأتباع.

من هنا نشير إلى ما يقوله العالم بول هاربور والعالم بروك زوكس أنه في حين أن الدعم متاح للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في الجامعات، فإن هذا لا يترجم إلى مناصب قيادية عليا – على حساب الأفراد والقطاع ككل. وأنه اتضح في دراسة قاموا بها على مستوى أستراليا أنه لا يوجد قائد كبير في التعليم العالي الأسترالي يكشف عن وجود إعاقة في سيرته الذاتية الرسمية المنشورة على موقع صاحب العمل أو على صفحته الشخصية على LinkedIn أو Wikipedia. ويشمل ذلك جميع نواب رئيس الجامعة وعمداء الجامعة ونواب رؤساء الجامعات في الجامعات الأسترالية، فضلا عن القيادة التنفيذية للهيئات.

ولاشك أن هذا يتضمن رسالة يتم توجيهها إلى ما نسبته من 15 إلى 20 في المئة من السكان الذين يعيشون مع إعاقة، أو ما يصل إلى 8 في المئة من طلاب الجامعات ذوي الاحتياجات الخاصة، أو ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعملون في التعليم العالي؟ كأكاديمي وطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة ، وتتضمن هذه الرسالة أنه من الصعب أن يحلم بالوصول إلى القمة عندما سكون الشخص لديه إعاقة مرئية للنظر إليها.

والأمر الأكثر إلحاحا هو الآثار التي يخلفها هذا النقص في القيادة المتنوعة على المجتمع الأكاديمي ككل. فإذا لم يكن أصحاب ذوي الاحتياجات الخاصة على طاولة صنع القرار للتحدث عن أنفسهم ، فغالبا ما يمكن تجاهل احتياجاتهم أو إساءة تفسيرها ، مما يؤدي إلى تجربة أسوأ بكثير في جميع المجالات. وهذا له تداعيات واضحة لاستبعادهم من المساحات المادية والتأثير على تجارب التعلم. ومن الممكن أن يمتد أيضا إلى كيفية تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة في محتوى الدورات التدريبية ، أو كيفية مشاركة الطلاب والموظفين في الأنشطة اللامنهجية ، أو ما إذا كانت المواد التدريبية أو ورش العمل ذات صلة باحتياجات ذوي الاحتياجات الخاصة. كل هذه الأنشطة يمكن أن تؤدي إلى تحسين نتائج القيادة. وعندما لا يرى الأشخاص ذوو ذوي الاحتياجات الخاصة أنفسهم ممثلين أو يرون قيمة هذه الأنشطة، فإن عدم مشاركتهم يخرجهم من الوصول إلى القيادة.

يتطلب تغيير النقاش حول ذوي الاحتياجات الخاصة تحولًا مجتمعيًا. فعلى الرغم من الزيادة المطردة في أعداد الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يتخرجون من الجامعات ، فإن معدل التوظيف للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة قد يكون محدود بعض الشيء وخاصة من لدن القطاع الخاص والأوساط الأكاديمية. ومع ذلك ، يستمر العديد من الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في إكمال أبحاث الدرجات العلمية العليا ودخول الأوساط الأكاديمية. على الرغم من أنهم والأكاديميين ذوي الاحتياجات الخاصة يواجهون عوائق كبيرة أمام النجاح.

وعليه نشير أنه تحتاج المؤسسات إلى أخذ الوقت الكافي لفهم إمكانية الوصول والحواجز الموقفية أمام القيادة. وكبداية، يمكنهم أن يعززوا بنشاط ثقافة تحتفي بالتنوع بدلا من أن تتسبب في مشاكله، وأن تعتمد نهجا استراتيجيا لتوسيع نطاق المشاركة. فلم يعد بإمكان التعليم العالي أن يقف مكتوف الأيدي، بل لابد من النظر إلى الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة فمنهم كثير يعدون من الأكفاء والأذكياء وهم غائبون عن المناصب القيادية أو غير مرئيين فيها.